Почему нам врут…даже не представители Государственной Власти, не Религиозные лидеры и Жулики, а особенно злостно лгут «социально близкие» нам, как мы думаем, ученые материалисты и Интеллигенция? Неужели…им нужны в массе вокруг них дураки? К сожалению, да! И начинается одурачивание генно-биолого-психосоциальное еще с детства. Читаем внимательно…
« Подростковый возраст, период глубокой реорганизации мозга и синаптического прунинга, считается особенно уязвимым периодом для развития DMN. В этот период генетическая уязвимость может взаимодействовать со стрессорами окружающей среды, формируя функциональную архитектуру DMN. Например, одно исследование ЭЭГ предполагает, что поздние подростки проходят несколько стадий, на которых различные области мозга становятся более активными.
В соответствии с этим представлением, исследования генов метаболизма ω3/ω6 предполагают, что эти гены могут влиять на устойчивость DMN, влияя на целостность нейронной мембраны.»
Все Авраамические религии формируют взрослого активного мужчину с запрограммированной социумом личной, семейной, этнической, религиозной моделью поведения к…12 года! Например, «Праведные калифы» Ислама в 12 годам являлись искусными воинами и командирами, религиозными теософами и правоведами, Лидерами Малого джихада, ведущими религиозно-философскую экспансию, на окружающий Ислам Мир.

«В основании пирамиды NPT лежит Уровень 1: полигенный риск. Этот уровень признает, что психические расстройства редко, если вообще когда-либо, вызваны одним «дефектным» геном. Вместо этого они возникают из-за кумулятивного воздействия множества распространённых генетических вариантов, каждый из которых вносит небольшой вклад в риск, наряду с потенциальным влиянием более редких, но более значимых мутаций.
По сути, уровень 1 представляет собой унаследованный генетический код, который формирует восприимчивость человека к психическим заболеваниям (изменениям – реф. МОР)
уровень 2: нестабильность сетей подчёркивает роль нарушенных нейронных сетей в развитии психических расстройств. Этот уровень признаёт, что генетическая предрасположенность не транслируется напрямую в конкретные симптомы, а скорее оказывает своё влияние, изменяя развитие и функционирование ключевых нейронных цепей мозга.
Уровень 2 подчёркивает, что мозг — это не просто пассивный получатель генетических инструкций, а скорее динамичный и адаптивный орган, формирующийся под воздействием постоянного взаимодействия генов и окружающей среды.
Уровень 3: воздействие стресса, признает, что даже при значительном генетическом бремени и нестабильности базовой сети, психическое расстройство может не проявиться без наличия средовых триггеров. Стрессовые жизненные события, особенно в чувствительные периоды развития, могут действовать как катализаторы, подавляя механизмы преодоления стресса человека и выводя его за пределы порога появления симптомов.
Средовые триггеры: они могут варьироваться от острых травматических переживаний до хронических стрессоров, таких как социальная изоляция, бедность и дискриминация. Эти экологические воздействия могут оказывать своё воздействие посредством различных механизмов, включая эпигенетические модификации, нарушения в нейротрансмиттерных системах и изменения иммунной функции.
Унаследованные генетические уязвимости (уровень 1) влияют на развитие и функционирование нейронных сетей (уровень 2), создавая уязвимый субстрат, который затем становится восприимчивым к провоцирующему воздействию стрессоров окружающей среды (уровень 3). Сочетание факторов, присутствующих на всех трёх уровнях, будет определять время возникновения заболевания, а также выраженность симптомов.
Например, у человека, имеющего вариант гена CACNA1C, который повышает генетический риск развития биполярного расстройства и шизофрении, может наблюдаться гиперсвязность DMN, предрасполагающая к психозу(нервному расстройству - реф. МОР). Последующее употребление каннабиса, известного средового триггера психоза, может затем вывести его за критический порог, что приводит к появлению галлюцинаций и бреда. Сочетание этих факторов может спровоцировать психическое заболевание у человека, который в противном случае мог бы успешно справляться с ситуацией. Аналогичным образом, человек с аллелем BDNF Met, который нарушает нейропластичность, может быть более подвержен депрессии из-за сниженной способности к нейронной адаптации. Социальная изоляция, являющаяся мощным стрессором, может усугубить эту уязвимость, снижая стимуляцию и поддержку со стороны окружающей среды, что в конечном итоге спровоцирует депрессивный эпизод.
Хотя теория сетевого плюрализма (NPT) предлагает многообещающую основу для интеграции различных факторов в психиатрию, важно признать её текущие ограничения и области, требующие дальнейшего развития и валидации.
Установление причинно-следственной связи: Хотя в теории нейровизуализации (NPT) предлагается причинно-следственная цепочка, большая часть подтверждающих данных, особенно полученных с помощью нейровизуализации, остается корреляционной. Установление окончательных причинно-следственных связей между генетическим риском, дисфункцией сети и возникновением симптомов требует проведения лонгитюдных исследований, отслеживающих состояние людей в течение длительного времени, и, возможно, экспериментальных вмешательств (например, использования нейромодуляции, управляемой сетью, для наблюдения за последующими эффектами).
Сложность и проверяемость модели: Интегрированная природа модели делает её изначально сложной. Разработка исследований, которые могли бы тщательно протестировать всю модель, а не только её отдельные компоненты, представляет собой сложную задачу. Чрезмерное упрощение рискует потерять нюансы модели, в то время как полная сложность может затруднить её практическое применение.»
Ох уэ, эти «лонгитюдные исследования» - камень, слава Богу, преткновения для классических ученых! Но не радуйтесь - из без лонгитюдности, возможности ГБПС технологии работают потрясающе эффективно для управления нами нашими Господами…Богами. А для меня, отработавшему эту «лонгитюдность», ясно, что, доведение ГБПС до идеала, дело ближайшего будущего! И если они не будут напыщенными индюками, то мои критические исследования парадоксально помогут им.
Им – это кому, Власти? Нееет! Главные игроки здесь – Научная Интеллигенция! Они незримо рулят всем, через…Культурку артистов и писателей. Те самые «марксисты», «либералы», «религиозные мессионеры», просто ученые-гуманитарии и физико-математики.
«Упс! - скажите Вы - Ты работаешь против «простого народа!?» Парадокс потому и парадокс, Уроборос, что в нем начала и конца процесса; в нем нет Добра и Зла – есть Целеполагание, а процесс и методики его достижения, победы Добра или Зла, одинаковые. Для этого надо препарировать Процесс, разобрать его до «атомов» со всеми его рисками. Собственно, я препарировал не только Хомо и его Цивилизацию, но и себя 60 лет и нашел главное оружие, систему, почему Подлинная Власть не поддается сама на все ГБПС технологии.
В Социуме Человека Разумного стресс начинается со Слова. Когда я первый раз понял, что реально мощный манипулятор-гипнотизер не смог, меня зомбировать, я не понимал причины. Теперь знаю. Мне на нее указывали много раз близкие и друзья, коллеги по работе и просто разные виз-а-ви – я принимаю предельно критически любое слово и поведение окружающих, направленные на меня и мое Мировоззрение. Это очень затратно психически, ментально-энергетически, поведенчески, затратно по личному времени. От того моя потрясающая классная руководительница и математичка Белла Исааковна, приходила в ярость, когда я спрашивал: «Почему «Таблицу умножения» прежде не объясняют через сложение чисел?» Мелочь, но это следовало просто запомнить….и верить, что 6х6 – 36, как теорему «квадратного уравнения». И теперь, забыв с возрастом Таблицу, многим сложно провести банальные вычисления. Вера не помогает, и если забывчивым «манипулятор» или дурак уверено скажут, дескать, 6х6 – 46 ( звучит же для определенного центра мозга похоже!), то «доверчивый» сделает ошибку, возможно, с тяжелыми и далеко идущими последствиями.
Критическое отношение, многогранный контроль и системная проверка всего, что может на вас и ваши решения в жизни повлиять – ваша неизбывная самозащита. А для этого нужно обладать широчайшими и системными научными познаниями, которые вам придется, расширять и обновлять всю жизнь - cogito ergo sum!
Такие личные качества станут вашим оружием тотальной самозащиты в обществе Разумных Людоедов...и становятся средством манипуляции другими людьми. Выше я описывал, как усыплял людей. Почему не прямым гипнозом, как это жутковато красиво делали Мессинг и другие? Для этого надо и себя раскрыть, свою психику, и работает такая техника не с каждым подопытным. А моя техника работала с любым человеком и не вызывала такого враждебного психического отторжения, как с Мессингом!
Все зависит от вас – верить мне или понять; научиться, жить самозащищенным и сильным, или полагаться на «доброго дядю» .

Итак, разницы методологической и технической между природными изменениями работы мозга, паталогическими и искусственными изменениями нет – есть качественная разница между случайными мутациями или блокировкой генов и их целенаправленным системными изменениями одинаковыми биологическими и социальными воздействиями. Продолжим чтение.
« Среди этих сетей сеть пассивного режима (СДМ) стала особенно привлекательным объектом исследований. DMN, впервые идентифицированная Райхле и соавторами, представляет собой сеть областей мозга, проявляющую повышенную коррелированную активность в состоянии покоя, интроспекции и самореферентного мышления. Включающая такие ключевые центры, как медиальная префронтальная кора (mPFC), задняя поясная кора (PCC) и угловая извилина, DMN, как полагают, играет важнейшую роль в различных когнитивных и эмоциональных процессах, включая самосознание, социальное познание и извлечение воспоминаний.

P.S.


Многие авторы указывали на связь между желанием человека жить, личностью и функциями префронтальной коры. Эта область мозга вовлечена в планирование сложного когнитивного поведения, проявления личности, принятия решений и регулирование социального поведения. Основным назначением этой области мозга считается согласование мыслей и действий в соответствии с внутренними целями.
Поле 8 — располагается в задних отделах верхней и средней лобной извилин. Включает в себя центр произвольных движений глаз
Поле 9 — дорсолатеральная префронтальная кора
Поле 10 — передняя префронтальная кора
Поле 11 — обонятельная область
Поле 44 — Центр Брока (вместе с полем 45)
Поле 45 — триангулярная часть поля Бродмана (Центр Брока (вместе с полем 44))
Поле 46 — двигательный анализатор сочетанного поворота головы и глаз в разные стороны
Поле 47 — ядерная зона пения, речедвигательная его составляющая
Центр Брока́ (или зона Брока́) — участок коры головного мозга, находящийся в задненижней части третьей лобной извилины левого полушария (у правшей), работой которого обеспечивается моторная организация речи и преимущественно связанная с фонологической и синтаксической кодификациями.
В эксперименте на мышах и выяснили, что за принятие решения о том, стоит ли ждать награду (то есть терпение), в головном мозге, помимо ядер шва, отвечают еще два участка, связанных с ними серотонинергической системой: орбитофронтальная и медиальная часть префронтальной коры. При этом информацию о возможной награде эти участки обрабатывают по-разному: орбитофронтальная кора оценивает потраченное на ожидание время, а префронтальная — оценивает ситуацию в целом. Работа медиальной префронтальной коры и ее разделение регулируются тем, насколько человек чувствует себя субъективно одиноким: в частности, для этого отдела мозга более одиноких людей не было особой разницы между тем, каких именно людей ему нужно оценить. Одиночество заставляет людей увеличивать личное пространство, не подпуская других достаточно близко.


Отделы поясной (цингулярной) коры
1 — передняя (поля 24 и 33);
2 — задняя вентральная (поле 23);
3 — задняя дорсальная (поле 31);
4 — ретроснлениальная (поля 26, 29 и 30) кора
Является важной частью лимбической системы, отвечает за формирование и обработку эмоций, обучение и память. Объединяет результаты поведения с мотивацией (например, если какое-то действие вызвало позитивную эмоциональную реакцию, это способствует обучению). Также играет роль в осуществлении исполнительных функций и дыхательном контроле.
Поясная система участвует в процессе мышления, «заглядывающего в будущее», например, в планировании и определении целей.

Угловая извилина обозначена вверху слева, в желтом разделе
Угловая извилина - это область головного мозга, лежащая в основном в переднебоковой области теменной доли, которая расположена вблизи верхнего края височная доля и непосредственно позади надмаргинальной извилины. Его значение заключается в передаче визуальной информации в область Вернике, чтобы придать смысл визуально воспринимаемым словам. Он также участвует в ряде процессов, связанных с языком, обработкой чисел и пространственным познанием, извлечением памяти, вниманием и теорией разума. Это область Бродмана 39 человеческого мозга.
Поле 39 — ангулярная извилина, часть зоны Вернике (центр зрительного анализатора письменной речи)
Область Ве́рнике (сенсорная речевая зона, речевая зона Вернике) — часть коры головного мозга, которую, как и центр Брока, с конца XIX века связывают с речью. В отличие от области Брока, отвечающей за воспроизведение речи, она участвует в процессе усвоения и понимания письменной и устной речи.

Интроспекция — это самонаблюдение, процесс, при котором человек направляет внимание на свое внутреннее состояние, мысли, чувства и эмоции для их анализа. Это может быть как метод психологического исследования, так и обычная умственная деятельность, помогающая лучше понять себя, свои реакции и мотивы.
Самореферентное мышление – например, способность приписывать себе черты личности или идентифицировать вспоминаемые эпизоды как личные воспоминания о прошлом. Последствия самореферентной обработки очевидны во многих психологических явлениях. Самореференция (самоотносимость) — явление, которое возникает в системах высказываний в тех случаях, когда некое понятие ссылается само на себя - Уроборос.
Самореференция в математике и логике всегда означает нарушение предикативности и обычно вызывает логические парадоксы. Причина в том, что объект (субъект), указывающий сам на себя во множестве (системе, теории) и несущий оценку (действие) самому себе, благодаря самому себе, ведёт к логическому парадоксу. Все индуктивные логические выводы рано или поздно подтверждают собой ценность того множества (системы, теории), в котором они находятся, либо само множество подтверждает их ценность. Все индуктивные выводы, из оснований которых следует ценность (действие) систем, которые указывают сами на себя, благодаря самим себе — логические парадоксы.
Предикативность — это основная синтаксическая категория предложения, выражающая связь его содержания с действительностью. Она отличает предложение от словосочетаний, делая его единицей сообщения. Предикативность включает в себя единство таких категорий, как время, наклонение и лицо, которые показывают, что высказывание относится к реальной ситуации. Предикативность предложения отражает структуру суждения, где есть субъект (подлежащее) и предикат (сказуемое).
_________________________________________________________________________
При шизофрении DMN часто демонстрирует гиперсвязность, особенно в таких основных центрах, как префронтальная кора головного мозга (МПФК) и затылочная зона коры головного мозга (ЗКК).
Это контрастирует с некоторыми неврологическими состояниями, для которых можно установить более прямую причинно-следственную связь. Например, патологические убеждения могут возникать как прямое следствие структурных поражений мозга, нарушающих процессы формирования убеждений. При синдромах ошибочной идентификации, таких как синдром Капгра, специфическое содержание бреда было причинно связано с очаговыми поражениями, функционально связанными с областями мозга, обрабатывающими личностную знакомость.

Когда глубоко осознаешь подтекст, то поражает одна мысль – неужели толпы ученых не понимают влияние инструмента ИДЧ на мозг человека, если они же обладают таким уровнем научного понимания функционирования, изменения мозга и природы Разума, Интеллекта ? Если ИДЧ не может, не влиять процессы формирования убеждений, личностную знакомость, интроспекцию, самореференцию, усвоения и понимания письменной и устной речи, почему нам врут?! Есть разные формы вранья..."вранье во благо", но это, явно, не тот случай!

Акцентируя внимание на «искусственной длинноголовости» при том факте, что сегодня, в отличии от агрессивного отрицания роли ИДЧ на эволюцию Интеллекта Человечества до 20 века, ученые нейрофизиологи и антропологи-археологи удивительно вежливо избегают этой темы, я пытаюсь донести значимость этой много тысячелетней традиции Человечества на всех континентах, как ключевого фактора осознанного «выращивания» Интеллекта примитивными сапиенсами. Нейрофизиологи, тем не менее, признают взаимовлияние формы черепа и формы мозга друг на друга. Области изменения искусственного черепа связаны с конкретными областями мозга, к которым относятся и центры DMN, о которых мы уже знаем из предыдущих статей этой серии, такие как медиальная префронтальная кора и задняя поясная извилина, которые являются ключевыми областями, активными в периоды интроспекции и припоминания ранее изученных фактов. Также было показано, что гипосвязь в лобно-теменных областях встречается часто и что эти связи влияют на когнитивные способности. Предполагается, что изменение активности в DMN может способствовать серьезному и даже параноидальному, шизофреническому изменению восприятия и мыслительных процессов. Длительное использование ИДЧ в социуме многократно усиливает и ускоряет естественный отбор через социальный, изменяя генетику человека, его родового сообщества. Посмотрим на работы исследователей НТП, заменяя слова «нарушения» на безоценочные позитивно или негативно понятия «изменения», «модифицирование».
« Теория нейропсихологического анализа (НТП) предполагает, что генетические вариации могут влиять на развитие и функционирование нейронных сетей, приводя к предрасположенности к определенным типам изменений, негативных или позитивных нарушений связи. Факторы окружающей среды становятся инструментом естественного и искусственного отбора, влияющими на изменения связи в DMN. Это взаимодействие между генами и окружающей средой в дальнейшем определяет способы, которыми человек может справляться со стрессорами.
2.3.3. Психосоциальные стрессоры: модулирование порогов экспрессии и провоцирование заболеваний
Третий уровень НТП признает, что факторы окружающей среды, в частности психосоциальные стрессоры, играют решающую роль в модуляции проявления генетических и нейронных уязвимостей. К стрессорам, которым может подвергаться человек, относятся такие события, как неблагоприятный детский опыт, хроническая социальная изоляция, дискриминация и острые травматические события. Эти стрессоры могут действовать как триггеры, подталкивая людей с изначальной генетической и нейронной предрасположенностью к преодолению порога проявления симптомов.
Влияние конкретных факторов окружающей среды может зависеть от социальных групп, с которыми взаимодействует человек, поэтому при оценке влияния различных событий на разных людей может потребоваться более глобальный подход.
Связь между стрессорами и психическими заболеваниями не является просто линейной. Скорее, воздействие стрессора зависит от сложного взаимодействия факторов, включая генетическую структуру человека, состояние его нейронных сетей и доступность социальной поддержки.
Стремление расшифровать сложную этиологию психических расстройств выдвинуло генетику на передний план психиатрических исследований. Освободившись от ограничений, связанных с объяснением одним геном, современные генетические исследования открыли более сложную реальность: психические расстройства возникают на основе полигенной архитектуры, где множество аллелей, каждый из которых оказывает своё умеренное влияние, в совокупности способствуют восприимчивости к заболеваниям.
Каждое расстройство связано с отдельным, но перекрывающимся набором генетических вариантов.
Полигенные риски также являются перекрестными, с перекрывающимися локусами, способствующими развитию нескольких расстройств.
Пороговая модель – модель сложного взаимодействия генетических факторов риска. Эта модель постулирует, что предрасположенность человека к развитию психического расстройства определяется накоплением генетических факторов риска, и что расстройство проявится только у тех, кто превысит определенный порог.
Эта модель включает три ключевых уровня:
3.1.1. Уровень 1: генетическая нагрузка — закладывание основы уязвимости
Этот уровень отражает совокупное воздействие распространённых генетических вариантов, каждый из которых вносит небольшой вклад в общий риск. Эти распространённые варианты, часто однонуклеотидные полиморфизмы (SNP), широко распространены в популяции, но по отдельности оказывают умеренное влияние на восприимчивость к заболеванию. Кумулятивный риск, обусловленный этими распространёнными вариантами, определяет исходный уровень уязвимости, предрасполагая людей к повышенному риску развития психического расстройства.
P.S.
Однонуклеотидные полиморфизмы (SNP – те самые «СНиПы», которые определяют мою Генетику!) — это самые распространенные генетические вариации, представляющие собой различия в одном нуклеотиде (A, T, G или C) в одном и том же участке ДНК у разных людей. Они могут влиять на здоровье, предрасположенность к заболеваниям и реакцию на лекарства, а также используются в исследованиях генетического разнообразия.
_____________________________________________________________________
3.1.2. Уровень 2: редкие варианты — выведение пациентов за пределы диагностического порога
В отличие от распространённых вариантов, редкие генетические мутации, такие как вариации числа копий (CNV) и мутации de novo, могут оказывать более выраженное влияние на риск. Эти редкие варианты, хотя и редко встречаются в популяции, могут значительно повышать вероятность развития психического расстройства у человека, потенциально выведя его за пределы диагностического порога. В некоторых случаях генетических влияний первого и второго уровней недостаточно, и необходимо учитывать дополнительные факторы.
3.1.3. Уровень 3: эпигенетическая модуляция — динамическая регуляция экспрессии генов
Этот уровень вводит концепцию эпигенетической модуляции, согласно которой факторы окружающей среды динамически регулируют экспрессию генов, дополнительно влияя на восприимчивость человека к психическим расстройствам. Стрессоры окружающей среды, такие как детская травма, хронический стресс и злоупотребление психоактивными веществами, могут вызывать эпигенетические изменения, изменяя экспрессию генов, участвующих в реакции на стресс, нейропластичности и иммунной функции. Случаи эпигенетической модуляции окружающей среды могут включать метилирование ДНК, которое приводит к изменению нейропластичности. Это динамическое взаимодействие генов и окружающей среды подчеркивает сложную структуру психических расстройств и необходимость комплексных подходов, учитывающих как генетические, так и средовые факторы.
Хотя генетические уязвимости закладывают основу психических расстройств, а стрессовые факторы окружающей среды служат потенциальными триггерами, функциональное проявление этих факторов часто совпадает с нарушениями сложной архитектуры крупномасштабных мозговых сетей. Для понимания этих нарушений крайне важно различать различные типы связей в мозге. Структурная связность относится к анатомической структуре мозга — физическим путям трактов белого вещества, которые соединяют различные области. Повреждение этой структурной архитектуры может вызывать клинические расстройства, связанные с разрывом связи. Функциональная связность (ФС), которая является основным предметом данного раздела, измеряет не физические связи, а статистические взаимосвязи (т.е. временные корреляции) между активностью различных областей мозга с течением времени, обычно измеряемые с помощью фМРТ или ЭЭГ. ФС отражает мгновенные состояния мозга и предоставляет карту того, какие области работают согласованно во время отдыха или выполнения задач. Эффективная связность (ЭС) идет еще дальше, предлагая основанные на гипотезах модели причинно-следственной связи, которую одна нейронная система оказывает на другую, оценивая как направление, так и силу этих связей.»
Отбросьте зомбирование текстом «шизофрениями», «патологиями», и учтите, что ИДЧ производили со «здоровым мозгом и психикой», а разрушали или изменяли воздействием ИДЧ стандартные генетико-биолого-психолого-социальные функции поведения и социальные рефлексы!

И хотя БПС уже многое мне дала, но она более теоретична, более похожа на мои косвенные доказательства. Скорее, инструмент социальной философии. Но СПТ гораздо реалистичнее в моем случае.
_________________________________________________________
Сетевая плюралистическая психиатрия: связывание генетики, связей мозга и психосоциального контекста.

« Хотя вышеприведенная био-психо-социальная (БПС) модель расширила горизонты за пределы чисто биомедицинских взглядов, сохраняется потребность в теориях, которые более прагматически точно описывают сложное взаимодействие между биологическими уязвимостями, нейронными процессами и контекстуальными факторами при психических заболеваниях. Интеграция обширных новых данных из области генетики, нейронауки и клинических исследований требует моделей, определяющих причинно-следственные связи и иерархические связи для более эффективного обоснования целенаправленных вмешательств и строгих научных исследований.
В «пороговой» модели NPT лежит, свойство совокупности генов устанавливать базовый уровень уязвимости, откуда редкие мутации иногда выводят людей из группы высокого риска за пределы диагностических порогов, а, что особенно важно, эпигенетическая модуляция постоянно и динамически регулирует экспрессию генов в ответ на воздействие окружающей среды. Этот уровень подчёркивает, что генетическая предрасположенность — это не судьба, а скорее основа для потенциальных путей развития положительных и негативных сценариев нашей жизни.»
P.S.
Я специально остановился на этом моменте т.к. у меня сложилось представление, что Разум, Интеллект действуют в трех различных технически областях и тремя различными связанными в общий процесс методиками. Но еще важнее, понять, как отсюда формируется генетическая память. Это не дословная «бинарная» или иная шифрация на некоем языке. Это создание и запоминание сложной области образов-ощущений, рефлексов с конкретными границами допустимости их реализации. Т.е. это та самая «личная ответственность и выбор пути» в рамках «Закона Божьего», который мы получаем с рождения от Социума и модерируем свое поведение и выбор, в границах нашей генетической памяти, что очень мудро. Ибо гены то у нас от предка и память эта из предыдущего поколения, но за время нашего взросления многое технически меняется. Жесткая запись в генетической памяти сложного социального поведения, а, если бы это было эффективно, я не сомневаюсь, Природа это бы сотворила!, не столь успешна и не позволяет подстраиваться к новому обществу на ходу. Но и данная форма сохраняет базовые основы родового поведения.
_____________________________________________________________
«Генетика задаёт схему, но функциональное проявление психического поведения происходит на уровне нейронных сетей.
Сетево-плюралистическая теория (СПТ) в психиатрии представляет собой новаторскую концепцию, объединяющую последние достижения психиатрической генетики, клинической фармакогенетики и сложного анализа нейронных сетей. Эта комплексная модель предполагает, что психические заболевания возникают в результате динамического взаимодействия трёх взаимосвязанных уровней: полигенной архитектуры риска, нарушения связи нейронных сетей и контекстуального плюрализма. СПТ выходит за рамки ограничений биопсихосоциальной модели и терапевтического эклектизма, предлагая механистически обоснованный иерархический подход к пониманию психических заболеваний. Она подчёркивает, что генетическая предрасположенность определяет исходную уязвимость, динамика нейронных сетей опосредует возникновение симптомов, а психосоциальные стрессоры модулируют пороги проявления.
Объединяя эти элементы в единую причинно-следственную цепочку, СПТ предлагает детальное понимание психических расстройств, которое преодолевает исторический разрыв между мозгом и разумом.
Сложное взаимодействие между биологическими уязвимостями, нейронными процессами и контекстуальными факторами при психических заболеваниях. Интеграция обширных новых данных из области генетики, нейронауки и клинических исследований требует моделей, определяющих причинно-следственные связи и иерархические связи
Концептуальная модель синтезирует существующие исследования, а не представляет оригинальные эмпирические данные (! – я предоставляю). Цель NPT – предоставить более конкретную и комплексную концепцию, синтезируя последние достижения в области психиатрической генетики, клинической фармакогенетики и сложного анализа нейронных сетей.
Полигенная архитектура риска: Недавние генетические исследования окончательно установили, что психические расстройства имеют, по сути, полигенную природу. Это означает, что сотни, даже тысячи, аллелей вносят свой вклад, каждый с небольшим индивидуальным эффектом, в общий риск развития психического заболевания. Например, исследования биполярного расстройства в настоящее время выявили 298 геномных регионов, которые играют определенную роль, причем конкретные гены вовлечены в определенные типы клеток мозга, в первую очередь ГАМК-ергические интернейроны. Этот сложный генетический ландшафт требует более тонкого понимания, чем могут предложить простые причинно-следственные модели.
В основе NPT лежит пороговая модель, в которой совокупность распространённых вариантов устанавливает базовый уровень уязвимости, редкие мутации выводят людей из группы высокого риска за пределы диагностических порогов, и, что особенно важно, эпигенетическая модуляция динамически регулирует экспрессию генов в ответ на воздействие окружающей среды. Этот уровень подчёркивает, что генетическая предрасположенность — это не судьба, а скорее основа для потенциальных путей развития заболевания.
Нарушение связности нейронных сетей: Генетика задаёт схему, но функциональное проявление психического заболевания происходит на уровне нейронных сетей. Передовые методы анализа нейронных сетей с использованием таких сложных методов, как функциональная магнитно-резонансная томография (фМРТ) и электроэнцефалография (ЭЭГ), неизменно демонстрируют, что психопатология тесно коррелирует с нарушением регуляции ключевых сетей, в частности, сети пассивного режима (DMN). DMN, активная в состоянии покоя и интроспекции, становится центром дисфункции при многочисленных расстройствах. Например, было показано, что гиперсвязность DMN предсказывает позитивные симптомы при шизофрении, такие как галлюцинации и бред, что свидетельствует о сверхактивном внутреннем монологе, оторванном от реальности. Напротив, доминирование DMN над задачно-позитивными сетями, которые задействованы в целенаправленном поведении, увековечивает руминации при депрессии, запирая людей в циклах негативных мыслей и эмоций. NPT предполагает, что полигенные риски, действующие в критические окна развития, изменяют развитие DMN, создавая латентную нестабильность сетей.
Именно эти нестабильные сети затем готовятся к дальнейшему разрушению последующими стрессорами, что в конечном итоге провоцирует начало заболевания. Сетевая перспектива подчеркивает, что психическое заболевание - это не просто локализованная аномалия мозга, а системное нарушение функциональной связности.
Контекстуальный плюрализм: Признание важности генетических и нейронных основ не отрицает глубокого влияния контекста. Эффективная интеграция средовых и психосоциальных факторов требует перехода к принципиальному выбору вмешательств, адаптированных к индивидуальному профилю, а не к бессистемному сочетанию подходов. Теория неврологического плюрализма (NPT) способствует этому, концептуализируя контекст в рамках своей стратифицированной модели: биологические факторы формируют уязвимость, нейронная динамика опосредует возникновение симптомов, а психосоциальные факторы, действуя как триггеры или буферы, модулируют пороги экспрессии. Этот уровень подчеркивает решающую роль индивидуального и средового контекста в формировании траектории психического заболевания.
Однако эта модель подверглась критике за отсутствие философской последовательности, нечувствительность к субъективному опыту пациентов и, в более широком смысле.

2.1. Ловушки равных «перспектив»: питательная среда для эклектизма
В модели BPS часто не указываются переменные или конкретные связи между компонентами, отсутствуют элементы, необходимые для выдвижения конкретных и проверяемых гипотез.
Она позволяет врачам комбинировать вмешательства без четкого понимания базовых механизмов или каких-либо реальных доказательств синергии, причем такие произвольные комбинации потенциально ухудшают результаты. В модели BPS отсутствует понимание относительной важности каждого элемента и четкое понимание того, как эти элементы взаимодействуют. Модель BPS придает равный вес каждому из трех доменов, не предоставляя метода определения того, какой из них может быть более важным в конкретных обстоятельствах.
Принципиальный плюрализм требует смены парадигмы с акцента на широкие, нечётко определённые диагностические категории к более глубокому пониманию фундаментальной патофизиологии психических заболеваний. Он предписывает выбирать вмешательства на основе их доказанной способности воздействовать на эти конкретные механизмы, а не на расплывчатом представлении о целостной помощи. Он также настаивает на определённом уровне методологической строгости, где выбор, основанный на доказательствах, имеет решающее значение.

2.3.1. Биологические факторы (например, генетические варианты): установление исходной уязвимости
NPT признает, что генетические факторы играют решающую роль в установлении исходной уязвимости человека к психическим заболеваниям. Полногеномные ассоциативные исследования (GWAS) выявили множество генетических вариантов, связанных с повышенным риском различных психических расстройств, включая шизофрению, биполярное расстройство и большую депрессию. Эти варианты часто группируются в генах, участвующих в критических процессах нейроразвития, таких как синаптический прунинг, нейротрансмиттерная сигнализация и миграция нейронов.

P.S.
Синаптический прунинг — это естественный процесс в мозге, при котором удаляются ненужные или слабые синапсы (связи между нейронами) для повышения эффективности нейронных сетей. Этот процесс, также называемый синаптической обрезкой, происходит в период развития от раннего детства до взрослой жизни. Он улучшает обучение и память, позволяя мозгу усилить и консолидировать наиболее важные связи.
Нейротрансмиттерная сигнализация — это процесс передачи нервных импульсов в организме с помощью химических веществ, называемых нейротрансмиттерами (нейромедиаторами). Эти вещества выделяются нервными клетками (нейронами) в синаптическое пространство и связываются с рецепторами на других клетках, передавая сигнал от одного нейрона к другому или к мышцам и железам. Этот процесс является основой функционирования нервной системы, влияя на всё — от мышечных сокращений до настроения и когнитивных функций.
Миграция нейронов — это процесс физического перемещения нейронов в развивающемся мозге для занятия своего окончательного положения. Это ключевой этап развития мозга, при котором молодые нейроны покидают места своего рождения (герминальные зоны) и двигаются к разным участкам мозга, формируя его структуру. Этот процесс происходит благодаря радиальной миграции (движение вдоль отростков радиальной глии, которая действует как "путеводные нити") и тангеницальной миграции (движение через глиальные трубки)
Герминальные зоны нейронов — это области, где прогениторы нейронов превращаются в зрелые нейроны и глиальные клетки, что играет важную роль в развитии и функционировании нервной системы. Происходит в определенных областях мозга, таких как гиппокамп, который играет важную роль в обучении и памяти. Термин "герминальные зоны нейронов" некорректен, поскольку герминальный означает зародышевый или относящийся к половым клеткам. В контексте нейронов чаще используются термины «нейронные стволовые клетки» или «прогениторы нейронов» — это незрелые клетки, которые способны делиться и дифференцироваться в различные типы зрелых нейронов и глиальных клеток.

Глиальные клетки или глия — вспомогательные клетки нервной ткани, обеспечивающие защитную и иммунную функции. Клетки обертывающей глии имеют плоскую вытянутую форму и похожи на пряди, сложенные в трубки вокруг аксонов.
Радиальная глия — это тип развивающихся глиальных клеток, которые играют ключевую роль в формировании мозга, служа «направляющими» для миграции нейронов. В процессе развития они формируют все нейроны и некоторые глиальные клетки, а после завершения формирования мозга либо трансформируются в другие типы глии (астроциты, олигодендроциты), либо сохраняются во взрослом организме в специализированных формах (например, бергманновская глия в мозжечке и клетки Мюллера в сетчатке).
Тангенциальная миграция нейронов — это процесс, при котором нейроны перемещаются параллельно поверхности развивающегося мозга или другого органа. Это отличает ее от радиальной миграции, при которой нейроны движутся перпендикулярно поверхности, например, от желудочков мозга к его коре. Этот процесс имеет решающее значение для правильного формирования мозга.
___________________________________________________________________________

Метилирование ДНК — это процесс, при котором к ДНК присоединяется метильная группа, что является эпигенетической модификацией, то есть регулирует активность генов, не меняя (!) при этом их нуклеотидную последовательность. В большинстве случаев метилирование в промоторной области гена приводит к его "выключению" (подавлению экспрессии), в то время как удаление метильных групп активирует ген.

Эпигенетическое наследование — это передача от родителей к потомству изменений в активности генов, которые не вызваны изменениями в самой последовательности ДНК. Эти наследуемые модификации, такие как метилирование ДНК и модификации гистонов, влияют на то, какие гены включаются или выключаются, и могут сохраняться в течение нескольких поколений. Примером может служить то, как факторы окружающей среды, стресс или питание могут вызывать эпигенетические изменения, которые затем передаются потомству.


Модификации гистонов — это ковалентные посттрансляционные изменения гистоновых белков, такие как ацетилирование, метилирование, фосфорилирование, убиквитинирование и сумоилирование. Эти модификации регулируют структуру хроматина и, как следствие, экспрессию генов, транскрипцию, репарацию ДНК и другие клеточные процессы. Они могут действовать как сигналы для привлечения различных белков и ферментов, участвующих в этих процессах, и играют важную роль в эпигенетической регуляции.

Гистоновые белки — это класс ядерных белков эукариот и архей, которые выполняют две основные функции: упаковывают ДНК в ядре и участвуют в эпигенетической регуляции генной активности (транскрипции, репликации и репарации). Они образуют «нуклеосомный стержень» — структурную единицу хроматина, вокруг которой накручивается ДНК, снижая её длину в 7 раз. Благодаря высокому содержанию положительно заряженных аминокислот, таких как лизин и аргинин, они прочно связываются с отрицательно заряженной ДНК.

Хроматин — это комплекс ДНК, РНК и белков (в основном гистонов), который образует основу хромосом в ядрах эукариотических клеток. Его основная функция — упаковка длинной молекулы ДНК в более компактные структуры, что предотвращает спутывание, защищает ДНК от повреждений и регулирует экспрессию генов. Хроматин находится в ядре и отвечает за реализацию генетической информации, а также участвует в репликации и репарации ДНК.


Эукариотические клетки — это клетки, которые содержат оформленное ядро, отделённое от цитоплазмы ядерной оболочкой (это наши клетки!). В отличие от прокариотических клеток, они обладают сложной внутренней организацией, включая мембранные органеллы (такие как митохондрии, эндоплазматическая сеть и аппарат Гольджи), а также содержат генетический материал в виде линейных хромосом в ядре. К эукариотам относятся все многоклеточные организмы, такие как животные, растения и грибы, а также некоторые одноклеточные протисты.


_______________________________________________________________________
«Модели «повторного социального поражения» (RSD) вызывают активацию микроглии и тревожное поведение, которые сохраняются в течение длительного времени после первоначального воздействия на клеточном уровне.»
P.S.
Когда я сказал, что процесс паталогического и нормального поведение технически мало отличаются, то это более, чем Правда! Стрессовые ситуации вызываются антисоциальным стрессовым вызовом со стороны внешней среды, людей и социумов, Природы – они всегда паталогичны.
Микроглия — это клетки иммунной системы центральной нервной системы (ЦНС), которые действуют как резидентные макрофаги и играют важную роль в иммунной защите, развитии мозга, поддержании его нормального функционирования и регенерации. Они присутствуют во всех областях мозга и быстро реагируют на повреждения, инфекции или другие патологии, мигрируя к месту проблемы для восстановления нормальных функций. Микроглия участвует в синаптическом ремоделировании, удалении "мусора" и "мусорных" белков, а также поддерживает нейроны.
____________________________________________________________________
«Модель иллюстрирует нейроиммунное взаимодействие, которое показывает, что монополизация агрессивным конспецификом является не стрессом, а биологически закодированным сообщением низкого ранга и, следовательно, оскорблением достоинства (!?). Трансляционные исследования также подтверждают это. Социальное поражение предсказывает психотические переживания, такие как искажения восприятия, параноидальные идеи или бредовые идеи, посредством аберрантных сетей значимости – нейробиологической модели психоза, объясняющей, как нерелевантные стимулы воспринимаются как значимые. Таким образом, унижение имеет не метафорический, а молекулярный характер.
Микродостоинство: взгляд на клеточный уровень
2.1. Аллостатическая нагрузка — неуважение, проникающее в кровоток
Аллостаз — это телесный процесс, посредством которого организм поддерживает гомеостаз в ответ на стресс. Неудивительно, что при хроническом стрессе адаптивная система нарушается, что приводит к «износу» биологических систем, известному как аллостатическая нагрузка.
P.S.
Когда нам рассказывают, что неандертальцы жили до 50-60, а наши предки еще в 19 веке чаще до 33 лет и старились рано, то это все объясняет.
________________________________________________________-
«Биология стресса выявила, как социальные травмы превращаются в клеточные шрамы, и это особенно важно в контексте «стресса меньшинства».
Повторяющееся унижение, исключение или принуждение — пример нарушения достоинства на уровне ядра, которое активирует гипоталамо-гипофизарно-надпочечниковую (ГГН) ось, поддерживает выбросы кортизола и оставляет иммунную систему в состоянии слабовыраженного воспаления.
Хронический воспринимаемый стресс предсказывает повышение уровня С-реактивного белка (СРБ) и провоспалительных цитокинов, таких как интерлейкин-6 и фактор некроза опухоли-α, а также других биологических сигнатур, тесно связанных с депрессией и тревогой.
Хронический стресс не только подпитывает психические заболевания, но и способствует развитию физических заболеваний посредством иммунологической дисрегуляции, увеличивая риск гипертонии, сердечно-сосудистых заболеваний, диабета и аутоиммунных заболеваний
Охватывая биологию, психологию, социологию и политику, предлагают модель «Созвездия достоинства для психического здоровья меньшинств» — многоуровневую структуру, призванную определить, где достоинство нарушено и где целенаправленные вмешательства могут его восстановить.
Уважение напрямую поддерживает и укрепляет достоинство, от простых проявлений вежливости до глубокой оценки жизненного опыта, эмоционального состояния и культурных особенностей человека.
Таким образом, достоинство — это не просто этический идеал, это механизм с измеримыми биопсихосоциоантропологическими эффектами и метод био-нейро-социальной диагностики и системного вмешательства. Достоинство должно служить центральным организующим принципом в решении проблемы неравенства в области психического здоровья, особенно в отношении этнических и культурных меньшинств. Нарушения достоинства являются стрессорами на клеточном, индивидуальном, социальном и политическом уровнях, восстановление достоинства в этих областях должно быть императивом терапии и общественного здравоохранения.»
P.S.

Для чего весь этот научный сыр-бор? Ради Западной толерантности, а это есть - «обладание властью или моральным превосходством, способность неявно проводить границу между тем, что считается нормой, и тем, что воспринимается как девиантное или требующее принятия, чтобы сохранять достоинство маргинализированных (те у кого нет или они лишены достоинства) групп населения (???).»

Многие мои философские теории и научные находки, сделанные десятилетия назад на основе дедукции и индукции, интерполяции больших массивов прямых и косвенных данных, полученных из многих научных дисциплин и междисциплинарных наук, получают сегодня последовательно подтверждение в специфических научных публикациях для узкого круга специалистов. И по-прежнему, нередко, приходится продираться через недосказанности в научных работах ученых, которые обладают огромными аппаратными-техническими возможностями и большим персоналом ученых-специалистов, но имеют иные цели и задачи, нежели я.
Удивительно, что не прямые исследования работы мозга здорового психофизиологически человека, а Биопсихосоциальная модель (БПС) и Сетево-плюралистическая теория (СПТ) психических расстройств человека, как ни странно, дали мне возможность научно обосновать многие мои модели формирования разума и поведения Человека, Социума и Цивилизации. Действительно, кому интересен «здоровый человек»?!

Биопсихосоциальная модель (БПС)
Cетево-плюралистическая теория (СПТ).


Биопсихосоциальная модель (БПС)
Как, из изучения патологии психики, добыть данные о работе мозга, о Разуме человека, чтобы далее осознать причинно-следственные связи появления Социума, Цивилизации, чтобы понять многочисленные социальные процессы в Цивилизации?!
Технически и принципиально работа мозга в любом случае, его здоровом и паталогическом виде, отличается не значительно – меняется качество его работы. Материальная среда, все органы мозга, остаются те же. Зато мы можем сравнить и понять, как формируются отклонения в работе мозга, поведении человека и социума, от нормали и как они влияют качественно на человека и социум. Тем более, что, не редко, грань между интеллектуальной и поведенческой нормальностью очень условна, как условна разница между гениальностью и шизофренией, патологией мозга!
Подарок мне сделали высокопрофессиональные ученые, отрабатывавшие свои гранты от либеральных философов и социальных лидеров Европы и США. Я сохраню общую концепцию и задачи западных нейрофизиологов в своих переводах, чтобы вы кое-что осознали, помимо важной для меня научной информации – как можно, за деньги, конечно, научной правдой прикрывать мракобесие и деструктивные социальные теории Либералов.
Как в арифметической задачке, я напомню задание, что я хочу, вам доказать – что существует постоянная генетическая память о последних успешных формах поведения (! – с неуспешным поведением долго не выживают люди и их генные аллели с генной памятью) и мировосприятия человека, и существуют различные механизмы управления этой памятью, существуют механизмы искусственного изменения поведения человека и работы мозга.
Все завертелось на проблеме адаптации социальных меньшинств и мигрантов на «тлетворном» Западе – нарушения их Достоинства!
____________________________________________________________
«Опираясь на последние открытия в области биологии стресса, социальной психологии и глобальной политики, БПС показывает, как нарушения достоинства, от едва заметного «исключения» до «структурного насилия», оставляют биологические, психологические и культурные последствия.
Объединяя эти три элемента в единую причинно-следственную цепочку, СПТ же, предлагает детальное понимание психических расстройств, которое «преодолевает исторический разрыв между мозгом и разумом»».
P.S.
Именно этот разрыв я тоже давно пытаюсь, с моими чахлыми финансовыми инструментами и физическим одиночеством, устранить и давно логически устранил, но доказательно не научно-материалистически, не физико-математически. Как же все работает банально биохимически?

«На клеточном уровне хронический стресс, связанный с «исключением», активирует воспалительные процессы, укорачивает теломеры и предсказывает старение и психиатрическую заболеваемость.»
__________________________________________________________
P.S.
Теломеры — это защитные концевые участки хромосом, состоящие из повторяющихся последовательностей ДНК. Они защищают генетический материал от повреждений и слияний во время деления клеток. С каждым клеточным делением теломеры укорачиваются, и когда они становятся слишком короткими, клетка перестает делиться, что связано со старением.
Т.е. стресс, ваша повседневная жизнь в обществе, изменяет и даже преждевременно прекращает работу ваших генов, меняет ожидаемую, при начальной фазе вашего участия в социуме, наследственность ваших детей на вашу позднее вновь приобретенную. Отсюда очевидно, что ваши дети, рожденные вами в разное время, будут поведенчески и умственно отличаться.
««Эта модель рассматривает ущерб «достоинству» (рассматривается, как результат вашего биологического состояния ) на пяти уровнях: клеточном, индивидуальном, межличностном, общественном и политически/общественном, — каждый из которых имеет соответствующие результаты и практические рычаги (!) для его устранения
Биопсихосоциоантропологический подход признает, как биология, психология, социальные структуры и культурное взаимодействуют в развитии, восприятии и лечении заболеваний.
«Констелляция достоинства для психического здоровья этнических меньшинств» представляет собой многоуровневую структуру, позволяющую выявлять и устранять ущерб достоинству, начиная с клинической и заканчивая законодательной сферой.»
P.S.
Мы видим, как материальную-физическую компоненту нарушения поведения и психики «меньшинств», так и материальную-физическую компоненту нивелирования и даже устранения нарушений. Но так, как гены постоянно репродуцируют клетки тела и модифицируют их от стресса, то гены здесь главный инструмент!
Констелляция - означает сочетание определённых психических элементов или комплексов, которое определяет индивидуальную реакцию человека на ситуацию.
_____________________________________________________________
«Пребывание в положении условного включения или исключения активирует устойчивые стрессовые реакции, повышая уровень кортизола и со временем увеличивая уязвимость к депрессии, тревожности и даже психозу.
Дискриминация оставляет геномный след. Десятилетия назад была установлена лонгитюдная связь, которая показала, что афро-карибские мигранты уязвимы к хроническим психическим расстройствам. Недавнее исследование связывает расовую травму с ускоренным эпигенетическим старением, указывая на паттерны метилирования генов, ответственных за реакцию на стресс. Эти результаты распространяют понятие достоинства на геном.
P.S.
Итак, мы видим прямое наследование изменений Поведения индивидуального и Социального через опосредованные связи.
«Лонгитюдная связь» (то, чем я лонгитюдно занимаюсь 60 лет) — это лонгитюдное исследование, метод, при котором одни и те же люди или объекты изучаются на протяжении длительного времени, чтобы отследить изменения и выявить причинно-следственные связи. Он позволяет увидеть динамику развития, в отличие от разовых «срезовых» исследований.
Эпигенетический процесс — это изменение активности генов без изменения их последовательности, вызванное внешними факторами, такими как питание, стресс и образ жизни. Это похоже на выделение или закладки в книге: сами слова (ДНК) не меняются, но меняется смысл, который в них вложен, то есть какие гены «включаются» или «выключаются». Эти модификации могут быть обратимы и передаваться при клеточном делении.
Эпигенетическое старение — это процесс изменения экспрессии генов с возрастом, который происходит независимо от самой последовательности ДНК и влияет на биологический возраст человека. Эти изменения, управляемые эпигенетическими модификациями, такими как метилирование ДНК, могут быть вызваны внешними факторами, например, питанием, стрессом и физической активностью. Они служат биомаркерами для оценки "биологического возраста" и показывают, что организм стареет быстрее, чем это определяется хронологическим возрастом.
Экспрессия генов — это процесс, при котором информация из гена используется для создания функционального продукта, обычно белка или РНК. Этот процесс включает в себя транскрипцию (создание РНК на основе ДНК) и трансляцию (использование РНК для синтеза белка), а также другие этапы. Благодаря регуляции экспрессии генов, клетки могут контролировать свою структуру и функцию, что приводит к дифференцировке тканей и адаптации организма.

Выписка из газеты «Слава Севастополя» или «Севастопольская правда» за май 1978 г.:

Было по-весеннему свежо и ясно, когда величественный и по-гриновски изящный, самый большой в мире парусник – четырехмачтовый барк «Крузенштерн» отшвартовался у одного из причалов Камышовой бухты. «Крузенштерн» входит в состав Балтийского отряда учебных судов Министерства рыбного хозяйства СССР и приписан к порту Рига. Длина барка – 114 метров, площадь парусов - 3700 квадратных метров, а скорость при попутном ветре – 15 узлов.
На причал поданы сходни, и мы на борту «Крузенштерна». Первый помощник Валерий Федорович Ерози́ди был у капитана Владимира Александровича Толмасова, и нам пришлось подождать его в трансляционной. Под краткие команды помощника дежурного осваиваемся в новой обстановке. На стенде, среди других материалов – «Распорядок дня в море»…. Четыре часа занятий плюс тренировка по сигналопроизводству (флажки, семафор) да ещё два часа самоподготовки по световой сигнализации…В нынешнем рейсе курсанты трёх средних мореходных училищ –Таллинского, Клайпедского и Лиепайского. 175 курсантов штурманской специальности. Для восемнадцати – девятнадцатилетних ребят – второкурсников это первый выход в море, первая практика. И 65-ти членам экипажа «Крузенштерна» предстояло привить курсантам любовь к профессии моряка, навыки работы в море на парусных кораблях.
- Практика на парусниках дает курсантам закалку, которая совершенно необходима для специалистов занимающих командные должности на флоте
– говорит Валерий Фёдорович Ерози́ди. – И поэтому наша задача обкатка курсантов: показать им море, те трудности, которые связаны с работой в океане. Учёба на «Крузенштерне» даёт ребятам такие нагрузки, которые на иных типах судов получить не могут. После «Крузенштерна любое другое плавание не покажется трудным.
Валерий Фёдорович с улыбкой вспоминает, как пришли на «Крузенштерн» эти курсанты, очень разные по характеру, мальчишески щепетильные в проявлении своих индивидуальностей, но с одинаковыми глазами, в которых было всё, что угодно, кроме серьёзности и тех качеств, которые необходимы моряку. И вот прошла половина практики. «Крузенштерн» вышел из Клайпеды 12 апреля (1978 г.). Прошёл Ла-Манш, обогнул Европу, и благополучно прибыл в Севастополь. Почти месяц необычной, интересной жизни, насыщенной множеством самых разнообразных впечатлений. Это и романтика упругих, бледно-розовых от заходящего солнца парусов и перипетии волнений в первый, невычитанный в книге, а настоящий океанский шторм, когда досадная «морская болезнь» не щадила ни юношеского самолюбия, ни молодых, не закалённых еще организмов, и просто общение с бывалыми, виды видавшими мореходами. Ведь все, что делали курсанты, контролировалось опытными членами экипажа, мастерами своего дела, наставниками.
Вообще на «Крузенштерне», как, впрочем, и на всех учебных судах, широко развито движение наставничества, которым руководит партийная организация во главе с инженером-методистом Сергеем Ильичем Бетеевым. Несокрушимым авторитетом у личного состава пользуется опытный капитан «Крузенштерна», прекрасный знаток своего дела Владимир Александрович Толма́сов. Со дня спуска барка на воду трудится на нем боцманом Эдистон Григорьевич Ковалёв. А старший помощник капитана Геннадий Васильевич Коломенский начинал плавать на «Крузенштерне» еще матросом. Ветераном корабля является и помощник капитана по учебной части Петр Александрович Парфёнов.
Хорошо поставлена работа комсомольской организации, руководит которой старший матрос-наставник Евгений Альбертович Проводи́лов. И в этом походе было организовано много интересных мероприятий. Это и митинг посвященный открытию XVIII съезда (ВЛКСМ), после которого курсанты направили приветственное письмо делегатам с обещанием закончить практику с оценкой не ниже «хорошо», и увлекательный КВН, который показал, что на корабле подобрались смекалистые и находчивые ребята, и малая олимпиада, которая включала в себя шахматно-шашечные турниры, лазание по канатам и т.д. На пути в Ригу комитет комсомола планирует еще организовать первенство по боксу. Предстоит хорошо подготовить викторину «Моряк ты или нет», которая явится как бы предисловием к зачёту. А сам зачёт требовательная комиссия будет принимать 28 мая во время перехода. Вот здесь-то и выявится, что дала ребятам эта практика. Будем надеяться, что всё сложится самым наилучшим образом и курсанты сдадут зачёт, как и обещали XVIII съезду ВЛКСМ, не ниже чем на «хорошо».И к впечатлениям о круизе вокруг Европы , о нашем белом и строгом Севастополе прибавится хорошее чувство удовлетворения. Что касается пребывания «Крузенштерна» в Севастополе, то, по общему мнению экипажа и курсантского состава, заходом в наш порт все остались очень довольны. Было организовано несколько экскурсий по маршрутам города-героя, и наши гости посмотрели панораму, диораму, Малахов курган и другие достопримечательности города-героя. На «Крузенштерне» состоялись встречи моряков «Крузенштерна» с севастопольскими школьниками и комсомольскими активистами Гагаринского района.
Сейчас «Крузенштерн» на переходе в Ригу. По завершении плавания ему предстоит докование и ремонт в Клайпеде. Затем он уйдет в Роттердам, где его будут украшать к предстоящей международной регате. После барк отправится в Таллин, где назначается сбор курсантов, которым выпала честь представлять нашу страну в больших состязаниях парусников всех стран мира, имеющих флот. Регата откроется в Гётеборге 6 августа. «Крузенштерн» ожидают порты Англии, Швеции, Норвегии и (очень хочется надеяться) – главные призы регаты.

И. Фабричная (корреспондент газеты).

Рейс 1/19: Клайпеда-Севастополь-Клайпеда, март-май 1978 год.

Отрывок из книги капитана Ивана Григорьевича Шнейдера "Операция Парус":

ПОЧЕМУ НУЖНЫ ПАРУСА?

В век научно-технической революции парусное судно — анахронизм. Почему же до сих пор нужны учебные парусники? Не случайно же они имеются в составе флотов всех морских держав! По справке, помещенной в сборнике «Катера и яхты» № 44, под флагами 21 страны плавает 66 учебных и учебно-прогулочных парусников, причем 23 из них принадлежат военно-морским флотам.

Так почему же нельзя обучать будущих моряков «нажимать кнопки», не подвергая опасностям и лишениям плавания на заведомо несовременных судах?

Как ни парадоксально, но и сегодня во многом справедливы крылатые слова, сказанные в прошлом столетии адмиралом С. О. Макаровым: «Кто не плавал под парусами, тот не моряк». С тех пор техника, делая чудеса, ушла далеко вперед, неузнаваемо изменились морские суда, но не изменилось море. Оно осталось той же грозной, слепой и коварной стихией. В лучшем случае теперь мы имеем право добавить — грозной, но менее опасной.

Во времена «Катти Сарк» с выходом в плавание судно теряло всякую связь с берегом. А чего только не случалось, когда рейсы продолжались три-четыре месяца! Штормы и ураганы ломали мачты, расшатывали корпуса; лишенные управления суда разбивало о скалы. Ежегодно сотнями пропадали ушедшие в море исправными парусники. Современные теплоходы и турбоходы, безусловно, несоизмеримо надежнее. Сегодняшние штурмана, избалованные электроникой, с ужасом смотрят на примитивные мореходные инструменты и карты, употребляемые сто лет назад. Однако факт остается фактом: и в наши дни ежегодно терпят крушение сотни морских судов, гибнут тысячи людей...

Вот данные Ливерпульской ассоциации страховщиков, имеющей дело только со сравнительно крупными — свыше 500 peг. т судами: за 1974 г. на морях и океанах погибло в общей сложности 195 судов (1025 тыс. peг. т), за 1975 г. — 192 (1040 тыс. peг. т). И сегодня, хотя штурманские рубки буквально уставлены сложнейшей аппаратурой, а связь с берегом ничего не стоит установить из любой точки Мирового океана, оказываются возможными случаи, когда суда пропадают без вести: за 1974 г. зарегистрированы 4 подобных случая, только за один март 1975 г.— сразу два...

Техника — техникой, а и сегодня, как и сто, двести, триста лет назад, побеждать стихию могут только люди смелые, решительные. И в этом смысле паруса, особенно на начальном этапе подготовки моряка, дают очень много. Абсолютно прав капитан П. А. Рябчиков, который считает плавания под парусами высшей школой мореходства, поскольку на паруснике курсанты гораздо острее, чем на любых других судах, каждой жилкой чувствуют «взаимодействие судна, ветра и волн», находятся гораздо ближе к стихии, которую им надо полюбить и изучить, уважать и побеждать. То же самое утверждает известный знаток паруса капитан П. С. Митрофанов, о том же пишет американец Уильям Эрл — капитан учебного судна «Игл»: «Море ближе к кадету даже на большом паруснике, чем на маленьком теплоходе». Уверен, с этим согласится каждый из опытных капитанов.

Плавания на парусных судах, как ни на каких других, имеют большое воспитательное значение. Не случайно посвященный новой Операции Парус проспект открывается таким изречением: «Нет лучшего пути для формирования характера юного мужчины, чем парусная практика». Работая, скажем, на фор-марса-pee, плечом к плечу с двенадцатью другими парнями, будущий моряк на опыте убеждается в железной необходимости дисциплины, слаженной работы, дружеской взаимопомощи. В одиночку здесь не сделаешь ничего! Но ошибка одного может дорого обойтись всем.

Важно и то, что на паруснике каждый знает, кто чего стоит на самом деле. Выполняя команду, курсант видит, чем она вызвана, что дает ее выполнение, а одновременно — наблюдает все происходящее на судне, ведь «рабочие места» на виду. Учась исполнять, одновременно он учится оценивать обстановку в целом, принимать решения.

Приведу еще одно авторитетное мнение — слова капитана барка «Сагреш» Хенрика-Альфонсо да Сильва: «Обучая на теплоходах, мы иногда упускаем частности, детали подготовки моряка. Парусник же никогда не позволяет забывать о мелочах — здесь мелочей нет!»

Практика на учебном паруснике — воспитание мужества и осторожности, быстроты реакции, глазомера, уверенности в себе. Наконец, это и замечательная физическая закалка. Недаром С. О. Макаров в одном из своих приказов сетовал, что на заменивших парусные паровых кораблях «отсутствие рангоута не дает возможности иметь физические Упражнения, столь необходимые каждому для развития ловкости». Поднять на большом парусном корабле, скажем, верхний марсель вместе с его 20-метровой длины стальным реем, это значит иметь дело 3500-килограммовой тяжестью. И достается же парням, когда приходится например, укладывать парус весом до полутонны, подтягивая вверх намокшую парусину! Кровь выступает из-под ногтей. Зато на того, кто прошел через это, положиться можно: он и в коллективе работать научился, и сам по себе кое-чего стоит!

Вот любопытный отрывок из воспоминаний выдающегося кораблестроителя академика А. Н. Крылова. Относятся эти воспоминания к 1884 г. когда он находился на учебном корабле в составе эскадры под командой С. О. Макарова:

«В 2 часа спустили «отдых», и тут начались сигналы: «поднять стеньги», «поднять марса-рей», «поднять брам-стеньги и брам-реи», «поставить паруса», «взять два рифа у марселей» и т. п. Только сбежишь вниз — новый аврал. Так продолжалось до 5 часов 35 минут и пришлось мне бегать за это время на марс 52 раза! Мне был тогда 21 год, а можно сказать — язык высунул».

Нельзя не согласиться с автором заметки в «Морском сборнике» С. Г. Дмитриевым, который, приведя эту цитату, заключает: «При подобной практике вряд ли может оказаться среди офицеров человек слабый, не любящий дело или недисциплинированный». О том же говорил корреспонденту «Правды» А. Дюбину Петр Сергеевич Митрофанов: «Мой личный опыт, а я работаю на парусных судах почти сорок лет, подтверждает: тот, кто прошел такую закалку, будет верен морскому делу всю жизнь...»

В старину не без основания считали, что учить морскому ремеслу надо с раннего возраста. Примеров можно привести массу. Первый русский «плаватель вокруг света» И. Ф. Крузенштерн был выпущен офицером 18-ти лет. Его сподвижник командир шлюпа «Нева» Ю. Ф. Лисянский произведен в мичмана 16-ти лет. Вице-адмирал В. М. Головнин, командовавший в кругосветном плавании шлюпом «Диана», принял боевое крещение 14-летним гардемарином и тоже закончил корпус 16-ти лет. Адмирал и президент Академии наук Ф. П. Литке поступил во флот волонтером 16-ти лет. Сын боцмана, выбившийся в адмиралы, С. О. Макаров плавал с 13-ти лет. Да практически все известные русские мореплаватели и флотоводцы кончали учебу и начинали службу в том возрасте, в каком наши дети только собираются поступать в училища и вузы. Говоря об акселерации, не стоит забывать об этом!

Есть смысл подчеркнуть, что надо как можно раньше давать юношам проверить себя, проверить правильность выбора жизненного пути. «Желаешь стать моряком — прекрасно. Но сначала поплавай четыре месяца на учебном парусном судне. Станет ясно, действительно ты любишь море или это романтические бредни». — Такой порядок считает здравым капитан дальнего плавания известный яхтсмен А. С. Янцелевич. Уместно будет привести и слова другого яхтсмена — активного пропагандиста идеи оморячивания молодежи адмирала Ю. А. Пантелеева: «Двух мнений не может быть. Парус — не дань традициям и не только прекрасный вид спорта, но и испытанное средство воспитания настоящих моряков, имеющее огромное прикладное значение!»

Ясно, что выделять и для «оморячивания» и для учебной практики лучше всего отдельные, специально оборудованные суда. Как показывает многовековой опыт, в однородном коллективе, под руководством квалифицированных моряков-воспитателей обучение гораздо эффективнее.

Самое современное из учебных судов специальной постройки — небольшой бриг «Роялист» — ходит под флагом Британского корпуса морских кадетов. Этот корпус, носящий столь пышное наименование, представляет собой сугубо добровольную организацию, призванную оморячивать английских мальчишек. Судно за год совершает 40 недельных рейсов, каждый раз принимая по 23 новичка. Таким образом ежегодно на нем приобщаются к морю свыше 800 ребят, а обходится содержание судна всего в 8000 фунтов. Конечно, для подготовки моряка недели явно недостаточно, но для целей, которые ставит администрация корпуса, вполне достаточно. Это пример хорошо поставленной эксплуатации молодежного учебно-прогулочного парусника!

Как выглядели морские школы прошлого, можно судить по зарисовке Д. А. Лухманова (Барселона, 1884 г.): «Мы проплыли мимо стоящего на якорях старого военного двухдечного корабля. Это была плавучая школа, полная ребят 12—15 лет в морской форме. Они бегали по вантам, ставили и убирали паруса, гребли на шлюпках. Не знаю, как и чему их еще учили, но кормили их впроголодь. Они высовывались в открытые полупортики, протягивали руки и кричали нам — Товарищи моряки, привезите нам хлеба!»

В английском флоте около 100 лет находился в строю учебный четырехмачтовый барк «Аретлис», построенный в 1866 г. Когда-то, приняв очередную партию новичков — 240 парней сразу, барк уходил с ними в длительное плавание чуть ли не до окончания всего курса обучения. Суровую школу на нем прошло около 14 000 моряков. Можно назвать еще целый ряд построенных давно (нередко — в прошлом веке) судов, которые когда-то ходили в море с учениками-практикантами, а теперь стоят на приколе: в них и сейчас живут, на них учатся будущие моряки, проходят азы морской практики, «работают» на мачтах. Заслуженным уважением моряков всего мира пользуются такие суда-ветераны, как бывшие выжиматели ветра барки «Викинг» и «Пассат», давно стоящие на мертвых якорях — один в Гетеборге, другой в Травемюнде, но продолжающие посильную службу. Признанием заслуг мирового учебного парусного флота является превращение в музей одного из известных учебных парусников — трехмачтового «Меркатора».

Глава из кгниги "ОПЕРАЦИЯ ПАРУС" капитана барка "Крузенштерн" Шнейдера Ивана Григорьевича (ПОДРОБНАЯ ИНФОРМАЦИЯ О БАРКЕ, ПАРУСНОЙ ПРАКТИКЕ И ПРАКТИКАНТАХ).

БАРК «КРУЗЕНШТЕРН».

Это учебное парусное судно МРХ (порт приписки—Рига), первоначально называвшееся «Падуя», построено в 1926 г. па верфи Текленборга в Везермюнде (Бремерхафен) как последнее из серии барков «Летающей линии П» Фердинанда Лаеша. Как и все эти барки, «Падуя» вспомогательного двигателя не имела, предназначалась для перевозки 2000 т массовых насыпных грузов — селитры и фосфатов из Чили, пшеницы из Австралии.

Барк завоевал славу хорошего ходока. Известны два его рекордных рейса. Из Гамбурга до члийского порта Талькауано он дошел (естественно, не через Панамский канал, а вокруг мыса Горн) за 87 дней, вернулся за 94 дня. Из Гамбурга до австралийского Порт-Линкольна шел всего 67 дней! Много раз штормовал в «ревущих сороковых»; в 1930 г. во время урагана, заставшего «Падую» у самого мыса Горн, волной смыло за борт четверых моряков. Нелишне будет заметить, что по заведенному Лаешом порядку в каждый рейс «Падуя» брала по 40 практикантов.

В январе 1946 г. на судне, которое в годы войны использовали в качестве несамоходной баржи, был поднят советский флаг, а в феврале оно получило нынешнее название — в честь русского мореплавателя Ивана Федоровича Крузенштерна; парусник ввели в состав отряда учебных судов одновременно с однотипным по парусному вооружению барком «Седов» (бывший «Магдалена Виннен», а затем «Коммодор Йонзен»).

Мне — тогда молодому штурману довелось участвовать в приемке этих парусников в порту Свинемюнде. Вид у некогда гордых винджаммеров был крайне запущенный, траурный. Привели их сюда из Вильгельмсхафена на буксире. Для прохода под мостами Кильского канала стеньги пришлось снять. Верхние реи были кое-как уложены на палубе, нижние — плохо обрасоплены малочисленной военной командой, которая никогда на этих судах под парусами не ходила.

Четырехмачтовый барк «Падуя — ныне «Крузенштерн». В довоенное время барк был трехостровным судном.

Официальная встреча проходила на борту «Коммодора Ионзена». Вот мы подходим к трапу — А. Г. Цуканов, С.Н. Ярош, А. П. Морозов и я. За нами неплотным строем следуют члены экипажей, которым предстоит принять суда, восстановить и плавать на них. В капитанской каюте нас принимает офицер — капитан-лейтенант. Держится он великолепно, изображая гостеприимного хозяина, любезно показывает судно, однако при случае не без яда спрашивает у СЕРГЕЯ ЯРОША:

— Ну скажите, зачем вам эти парусники? Вы с ними никогда не справитесь, сгниют они у вас на швартовах...

— Ничего, — отвечает БУДУЩИЙ СТАРПОМ «СЕДОВА» (С.Н. ЯРОШ)— справлялись и с более трудными делами!

Подписываются акты передачи. Немецкий и наш экипажи выстраиваются лицом к лицу на юте. И вот медленно сползает пестрый полосатый флаг, заменявший тогда национальный флаг поверженной фашистской Германии, поднимается флаг Страны Советов.

Вышли эти суда в море нескоро — через несколько лет. В те первые послевоенные годы массовое траление на Балтике только начиналось, ходить можно было лишь по нескольким расчищенным от мин узким фарватерам. Другими словами, большим чисто парусным судам плавать было негде. «За невозможностью использования» довольно остро встал вопрос о сдаче на слом обоих судов, предлагалось разрезать па металл корпуса, склепанные из 20-миллиметровых листов, и рангоут. За оставление парусников в строю ратовала небольшая группа моряков — энтузиастов парусного дела во главе с П. С. Митрофановым. При поддержке командования флотом нам удалось собрать и подготовить один экипаж и, как только позволила обстановка, вывести в море «Седов». Это пробное плавание и решило судьбу обоих гигантов.

В 1953 г. я (Шнейдер И.Г.) был назначен капитаном «Крузенштерна». Провожая, Петр Сергеевич (Митрофанов), с которым я прослужил к тому времени более шести лет, напутствовал меня так:

— Попутных тебе ветров, Иван Григорьевич (Шнейдер)! Берись как следует за восстановление «Крузенштерна», чтобы два наших судна скорее начали плавать вместе! В 1959—1961 гг. «Крузенштерн» прошел капитальный ремонт, во время которого на нем установили двигатели — два 8-цилиндровых 800-сильных дизеля «8ДР», современные судовые устройства и системы, оборудовали жилые помещения. И в том же году мы по-настоящему вышли в море. Семь лет «Крузенштерн», как и «Седов», выполнял научно-исследовательские работы по программе АН СССР и одновременно обеспечивал проведение учебной практики курсантов. Судно побывало на Бермудах и Ямайке, заходило в Гибралтар и Марсель, Галифакс и Касабланку...

В 1968—1972 гг. на Кронштадтском морском заводе барк был модернизирован и переоборудован в учебное судно МРХ. Водоизмещение его — 5725 т, тоннаж — 3185 ТМ, дедвейт — 1976 т, валовая вместимость — 3545 per. т. Длина габаритная — 114,5 м, по КВЛ — 95 м; ширина — 14 м; осадка — 6,8 (до 7,0) м. На своих четырех мачтах барк несет 31 парус (из них 18 прямых) общей площадью 3700 м². В сильный ветер скорость хода под парусами достигает 15—16 уз, но при ослаблении ветра барк идет плохо. В штилевую погоду приходится использовать двигатели, скорость при этом составляет 8—9 уз. Судно имеет, как говорят моряки, неограниченный район плавания и может находиться в море без пополнения запасов до 4—5 месяцев. Мощность судовой электростанции — 400 кВт; это позволяет (в отличие от довоенного «Товарища» и того же «Крузенштерна» до модернизации) выбирать якоря с помощью электрического брашпиля, однако работать с парусами приходится по-прежнему только вручную, используя шпили и лебедки с ручным приводом.

В настоящее время судно принимает на борт 202 курсанта и 6 руководителей практики. Будущие моряки размещаются в 20—25-местных кубриках, штатная команда (73 чел.)—в 1-, 2- и 4-местных каютах.

Для проведения занятий оборудованы два класса на 25 человек каждый, учебная штурманская рубка с навигационным мостиком на 9 прокладочных мест, радиокласс и т. п. помещения.

За годы службы под советским флагом «Крузенштерн» прошел свыше 240 тыс. миль. В общей сложности на нем прошло морскую закалку не менее 9500 курсантов-практикантов.


Общий вид четырехмачтового барка «Крузенштерн». 1 - фок; 2 - нижний фор-марсель; 3 - верхний фор-марсель; 4 - нижний фор-брамсель; 5 - верхний фор-брамсель; 6 - фор-бом-брамсель; 7 - грот; 8 - нижний грот-марсель; 9 - верхний грот-марсель; 10 - нижний грот-брамсель; 11 - верхний грот-брамсель; 12 - грот-бром-брамсель; 13 - грот II; 14 - нижний марсель II грота; 15 - верхний марсель II грота; 16 - нижний брамсель II грота; 17 - верхний брамсель II грота; 18 - бом-брамсель II грота; 19 - бом-кливер; 20 - средний кливер (мидл-кливер); 21 - кливер; 22 - фор-стень-стаксель; 23 - грот-стень-стаксель; 24 - грот-брам-стень-стаксель; 25 - стень-стаксель II грота; 26 - брам-стень-стаксель II грота; 27 - апсель; 28 - крюйс-стень-стаксель; 29 - нижняя бизань; 30 - верхняя бизань; 31 - гаф-топсель; 32 - полубак; 33 - шкафут; 34 - шлюпочная палуба; 35 - ходовой мостик на штурманской рубке; 36 - машинный кап; 37 - радиорубка; 38 - пост управления рулем.

ПРАКТИКА НА «КРУЗЕНШТЕРНЕ»

Что же такое практика на нашем учебном парусном судне?

"Крузенштерн" входит в состав Балтийского отряда учебных судов насчитывающего восемь вымпелов. Загрузка этой эскадры планируется в соответствии с утвержденными учебными планами средних и высших учебных заведений западного бассейна страны.

Как правило, на «Крузенштерне» (бортовой № РУ-0702 по единой нумерации судов МРХ) проводится самая первая практика будущих моряков-рыбаков, а пока еще курсантов первого-второго курсов. Очень часто в их числе оказываются молодые люди, выросшие «далеко от воды», видевшие море и суда только в кино. Соответственно сформулирована и наша главная задача: обеспечить знакомство новичков с морем и бытом на судне, овладение самыми азами морской практики. Азы — это тот минимум, который должен быть известен любому моряку. Другими словами, за два или три месяца каждый из новичков должен получить определенные знания в объеме, соответствующем палубной специальности матроса 2-го класса.

Ну а главное — это то самое первичное оморячивание, о котором уже немало говорилось выше. Каждый из 200 новичков должен поверить в себя, почувствовать себя моряком, получить какие-то навыки, которые потом облегчат ему глубокое овладение своей специальностью. Существует пословица: рыбак — трижды моряк! Она четко передает существо профессии современного рыбака, когда промысел ведется на далеких просторах Мирового океана, когда суда экспедиционного лова не бывают в порту приписки годами, а смена экипажей производится прямо в море, не чаще чем через 4,5 — 6 месяцев напряженной работы. Вот почему, составляя программу первой практики, мы стараемся с каждым новым потоком совершить дальнее плавание — выйти в океан. Этому, естественно, предшествует большая работа экипажа и руководителей практики. Только после недельной тренировки новичков в порту «Крузенштерн» отдает швартовы и выходит в море, чтобы продолжать обучение курсантов в более сложных условиях. Настоящий моряк рождается в море. Только здесь мы можем оценить профессиональную пригодность каждого из 200 новичков. (К чести нынешней молодежи, отчисления после практики на паруснике — явление чрезвычайно редкое!)

Принимаем курсантов мы всегда на верхней палубе. Напротив строя новичков выстраивается экипаж «Крузенштерна». Курсанты знакомятся с капитаном судна, затем им персонально представляют остальной командный состав, давая каждому полную характеристику и по образованию и по опыту — где сколько плавал, а затем боцманов и старших специалистов — будущих учителей и воспитателей.

Как я убедился, такой порядок знакомства — необходимая основа для установления нормальных взаимоотношений на борту судна. Ведь на каждого штатного «крузенштерыовца» приходится трое временных, да нередко новички эти оказываются еще и несовершеннолетними! Сделать всех членами дружного коллектива — непросто, но это важнейшая наша задача. (Забегая вперед, отмечу, что когда в июле 1974 г. с нами шли из Копенгагена в Гдыню шестеро журналистов из Дании, ФРГ и Англии, их буквально поразила, они подчеркивали это в своих корреспонденциях, «дружеская атмосфера, царившая на большом, но густо на селенном судне». Для нас эта удивившая иностранцев атмосфера, когда дисциплина покоится на взаимном уважении, была привычной нормой.) Здесь же, в строю, курсантам объявляется распорядок жизни на корабле.

Первые занятия посвящаются технике безопасности. Любое судно в море это всегда «место работы с повышенной опасностью», а парусное—тем более. Требуется предельная собранность и на палубе, и на реях. Здесь ошибаться нельзя! Только после тщательного изучения правил безопасности курсанты надевают страховочные пояса и мы начинаем «поднимать их на рангоут». Вначале новичков пропускают по вантам с одного борта на другой через марсы, потом ярусом выше — через салинги и, наконец, через топы мачт. Эти подготовительные упражнения делаются в дальнейшем ежедневно во время утренних физзарядок. Постепенно задачи, которые ставятся перед молодыми моряками, все усложняются. Их обучают работе на высоте, расписывают по мачтам, составляя из них три ходовые вахты, которые должны попеременно — по 4 часа каждая — обеспечивать непрерывное обслуживание парусов на всех четырех мачтах. Ходовая вахта — основное подразделение, в котором ведутся все дальнейшие плановые занятия по морской практике, освоению навыков управления парусами. Между вахтами организовано соревнование, а в конце практики проводится специальный конкурс: «Моряки мы или нет?» Подводятся итоги, выявляется передовая вахта.

Нормальная ходовая вахта — 65 человек. А для выполнения поворота или срочной уборки парусов, скажем, при налетевшем шквале, объявляется аврал: наверх вызываются все три вахты одновременно. Вступает в жизнь авральное расписание. Часть курсантов быстро и в строго определенном порядке (сначала верхние реи, затем нижние) поднимается на мачты и разбегается по своим рабочим местам на рангоуте барка На каждом рее рядом с ними работают матросы-инструкторы. Всеми действиями на каждой мачте руководит боцман этой мачты, получающий команды от своего командира мачты - штурмана. По их же командам те курсанты, которые остались внизу на палубе, отдают с нагелей и стопоров одни ходовые концы снастей, выбирают другие. Выбирают обычно сначала вручную, а затем накидывают конец на лебедку или разбирают вымбовки и добирают, набивая снасть, шпилем.

Понятно, что когда, скажем, постановка или уборка парусов производится новой сменой впервые, проходит это далеко не четко и гладко, отнимает много сил и нервов. Зато через два-три месяца та же работа теми же курсантами выполняется, по крайней мере, вдвое быстрее и, как кажется иногда со стороны, без всяких усилий...

Принимая курсантов на борту своего судна, знакомясь с новичками, я внимательно присматриваюсь к каждому из них. Многие чувства отражаются в глазах будущих моряков. Здесь и удивление, и нетерпение — жажда поскорее испытать себя в деле, встретиться с морем, здесь и настороженность, неуверенность. Я чувствую, что ребята очень слабо представляют трудности избранной профессии.

Пройдут два-три месяца. Окончится их первое в жизни океанское плавание. И вручая юношам свидетельства на право занимать пока еще самую скромную морскую должность матроса, я вновь внимательно посмотрю каждому в глаза, пожму руку. Но это уже будут совсем другие, уверенные в себе люди. По глазам их можно будет сказать, что они видели море, не всегда ласковое, но всегда прекрасное. Что они преодолели страх, поверили в себя. Исполняли трудную работу, научились понимать, что порывом одного, даже сильного человека море не одолеешь. Почувствовали радость коллективного труда.

Путь курсантов лежит снова в училище. Они приобретут знания, необходимые современному моряку, а позже снова будут проходить практику, уже на других судах — транспортных или промысловых, именно таких, на каких им придется затем работать многие годы. Но свое самое-самое первое плавание — крещение под парусами, я уверен, останется в их памяти навсегда.

Капитан барка "Крузенштерн" Иван Григорьевич Шнейдер.

Если кто-то еще верит, что средневековая Священная Римская-Германская империя и современная Англо-Саксонская Европа наследницы культуры Античных Греческих полисов и Великой Римской империи, то жесточайше ошибается!
Англосаксонская нация, как ментальная и духовная наследница Культуры охотников-собирателей, усвоила от греко-римского и греко-финикийского, месопотамского, от наследия Цивилизации Фермеров, Римское Право только на уровне «штрафов» и «наказаний» - как способ добывания Властью Охотников, сбора-отбора, через любые легитимизированные фискальные функции результатов труда сельских и цеховых тружеников.
Особенности Культурной и Вооруженной войны европейских Охотников и ближневосточных Фермеров привели в итоге к тотальной зачистке в Европе любых фактов глубочайшего и древнейшего родства всех Цивилизаций со времен нелитического анархо-коммунизма Фертильного Полумесяца до падения Рима. История Европы с 5-6 веков переписывается заново и идет по Новому Пути…от Примитивного Социализма Месопотамии к Развитому Капитализму Европы через Феодализм!
Осознать это возможно только через уцелевшую Культуру и Историю Северной и Западной Африки, через богато документированную Историю Ислама. Но прежде следует, сбросить шоры католичества и англосаксонского пренебрежения культурами арабов, бедуинов и туарегов, культ превосходства над всем Исламским миром, базируюшегося на современном Научно-Техническом превосходстве. И для начала достаточно вести себя, как…лингвисты.
Столь навязываемое, пугающее или настораживающее, европейцев созвучие-понятие, «Ислам», означает просто «Веру» в единого Бога, аналогично Христианской Вере, а «му-слим», «му-сульманский»-«му-сульманин», согласно арабской морфологии речи, означает «[человека] обретшего Веру» в единого Бога! Праведные мусульмане-верующие полагают иудеев и христиан единоверцами-единобожниками. Заметьте, в словах «Ислам» и «Муслим» нет понятия о конкретном «человеке», еврее или арабе, не заложено противостояние людей разных этносов и культур, языков. Я даже не буду напоминать глубокое тождество сюжетов и персонажей вирш Торы, Библии и сур Корана. В чем же природа полутора тысячелетнего кофликта трех братских ветвей Единой Веры!?
Проблема совершенно материальная, земная! Она в различном понимании философами трех религиозных конфессий Социальной Несправделивости, возникшей однажды в Человеческой Цивилизации и нарастающей до сих пор. И самое удивительное, что эти принципиальные различия существуют только на уровне иудейских, христианских и исламских элит, Властей. Философия Конфликта базируется на принципиальном различии Исламского права Цивилизации фермеров интенсивного труда и Европейского-псевдоРимского права Культуры экстенсивных собирателей-грабителей, которые формы Права имеют разное социальное значение и совсем по-разному отражены в Христианстве и Исламе, хотя обе базируются на правовых традициях Иудаизма.



Рим и Финикийско-Римское право.

И греки, и римляне, в основе своей, создали Культуры и Цивилизации, переняв от минойцев и финикийцев все их Интеллектуальное богатство. Особенно отметим…финикийское Законотворчество! Из трех римских Институтов Права, готовивших юристов для империи и оперативно разрабатывавших новые Законы, один, в зависимости от объективных обстоятельств, находился попеременно то в финикийском Тире, то в Сидоне. Главным победоносным оружием Рима были не его легионы, а невероятно гибкое и умное Римское Право.
Институт Римского гражданства являет, по истине, потрясающий пример мощности и эффективности, хотя оказывается калькой финикийского аналога. Даже «империя» Рима тождественна Финикийской - реально империи в современном европейском понимании не было, всегда был просто город-полис, город-государство, аналогичный любому финикийскому! Рим и его Гражданство были заветной мечтой даже для провинциалов империи, а не то что, окружающих Рим варваров.
Напомню, и гражданина-римлянина, и гражданина-финикийца нельзя было, продать в рабство или подвергнуть наказанию, пыткам, даже за предательство Рима или Сидона, без согласия всех граждан города, высказанного на Форуме, что делало наказание, фактически, невероятным. Нарушение этого правила делало консула, правителя, жестоким диктатором и давало право гражданам на ответный террор против тирана, чем элита регулярно пользовалась. Когда нам рассказывают странное о рабах-сервах, наемниках, в легионах Рима, где бытовали жесткие наказания и даже децимации, да еще и про «отпускные дипломы» легионеров по кончании службы с дареним «римского гражданства», то не принимайте эти байки близко к сердцу. Все римляне на военной службе…теряли римское право гражданина, делались сервами-служащими Рима! Не Рим служил им, а они ему.
Народы будущей Исламской Цивилизации за века владычества Римского права на их землях впитали в себя лучшие традиции римских Социальных институтов, продолживших финикийские-карфагенские, именно через соседство с римскими легионерами, осевшими в ветеранских поселениях Северной Африки и Палестины. Исламский институт Хабисов и Вакхф родился на почве римских Коллегий для легионеров-ветеранов, защищавших их нажитое кровью и страданиями имущество и достаток от трудностей проживания в мироное время, от неопытности в жизни вне легиона. Собственно, например, Германская Коллегия была элементом примитивного Социализма, который развили позднее марабуты в Испании в своих рибатах и рабатах, а затем заимствованного многими «нищенствующими» монашескими орденами Европы и Палестины, Греции! Знаменитый иезуит, Лойла, ничего не придумывал сам. Во время своего путешествия через Северную Африку в Палестину, чтобы повторить Путь Иисуса, он так и не ушел дальше Туниса т.к. нашел там уже готовыми сам «Путь-Хадж» и философию своего будущего Ордена «Псов Христовых» у…местных марабутов и суфи!
История демонстрирует нам удивительные, незнакомые по традицонной научной Теории, последовательности развития Общества и Человека, через Примитивный Социализм фермеров Фертильного полумесяца, наступивший вслед за Анархическим Коммунизмом палеолитических первобытных общин, и длительный период зарождения на Социализме паразитарной надстройки социального класса охотников-собирателей, будущих Капиталистов, через примитивный Капитализм Феодализма к развитому, Олиграхическому Капитализму. Все это сопровождалось соответствующими изменениями Социальных Законов, Устного и Письменного Права.
Падение греко-финикийской, римской, Цивилизации с социальной философией и Законодательством ее элит, и воцарение германцев, англосаксов, стало следуюшим переломным моментом в Истории Человечества, вслед за Революцией Загроса. Европа Охотников все еще ведет войну не Цивилизацией Ислама, а с Фермеров Загроса – Круглоголовые Северяне ведут войну с Длинноголовыми Южанами.